这次大规模在线教学是一次运用现代信息技术进行教学的广泛普及和全员演练，是现代教育技术与课堂教学相结合的生动实验。在其期间，驻马店职业技术学院认真落实河南省教育厅相关文件要求，坚持以学生为中心，积极实施在线教学，多举措保障防控期间教学工作顺利进行，确保“离校不离教、停课不停学”落到实处。2月24日，驻马店职业技术学院线上教学全面启动，截止日前，已经顺利开展两月有余。从在线教学运行大数据来看，网上教学组织有序，教师全情投入，学生积极响应，平台技术运行平稳，教学效果达到预期。

党委高度重视，各方积极协调

在其期间，学校及时成立在线教学工作领导小组，校长张胜担任组长，亲自研究在线教育教学工作方案。教务处发布《驻马店职业技术学院疫情防控期间教学工作实施方案》《驻马店职业技术学院疫情防控期间教学工作专项方案答师生问》《驻马店职业技术学院关于做好在线教学组织与管理工作的通知》《驻马店职业技术学院在线教学督导工作方案》等，对在线教学工作做出统筹安排。各教学系（部）及时调整课程安排、安排任课教师、做好教学工作应急预案。网络管理中心提前做好平台搭建和技术保障。广大教师认真准备、熟悉操作软件、精心设计教学、多途径开展线上教学工作。

在线课程开设门次多，在线教学平台受到师生欢迎

驻马店职业技术学院2018级、2019级高职班， 2016级、2017级、2018级、2019级五年制专科共计133个教学班级的8165名学生参加在线学习；285名教师参与线上教学；应开课程323门，开设在线课程261门（占比80.80%），其中公共课9门（占开课比3.4%），文化基础课6门（占开课比2.3%），专业课246门（占开课比94.3%）。

学校以智慧课堂平台为主体进行线上教学。在开设课程中，通过中国大学 MOOC 平台完成线上教学课程10门，超星尔雅及学银在线课程4门，腾讯课程1门，高校邦课程8门，钉钉直播+智慧课堂课程238门。

根据网上调查问卷，统计发现77.9%的教师能够熟练使用各类教学软件进行线上教学，仅有0.4%的教师反映不擅长使用教学软件。

在线教学平台受到师生欢迎。受访教师中90%教师认为智慧课堂平台对于日常教学帮助较大，其中超三成教师认为帮助非常大。

针对学生的调查问卷显示，88.8%的学生认为智慧课堂平台对于在线学习有较大帮助；运用智慧课堂进行学习时，大家最喜欢的智慧课堂功能包括：丰富多样的教学活动、浏览课程资源和在线提交作业等。

教师倾情奉献、教学方式灵活、教学资源丰富

教师上线积极，发布活动丰富。广大教师化疫情为机遇，推进网络时代教学理念和教学模式改革，展示出新时代教师应有的教育责任与担当。据教学平台统计，平均每天有200多人次的教师进行网上教学和答疑解惑，课堂活跃率保持在160%以上，教师单日课堂活跃率最高达到293%，教师共计发布活动66166次，其中作业任务15054次（占比22.75%）、随堂测验11102次（占比16.78%）、课堂表现9974次（占比15.08%）、答疑讨论9715次（占比14.68%）、头脑风暴7343次（占比11.1%）、即时问答6881次（占比10.4%）、电子白板2635次（占比3.98%）、投票问卷2463次（占比3.73%）、学生评分991次（占比1.5%）。

网上教师问卷显示 ，79.4%的教师表示对自己的线上教学效果感到非常好或比较好，94.3%教师认为线上教学能够达到预期的教学效果。

在线教学方式灵活、课程资源数量丰富。为确保线上教学的顺利开展，教师们积极响应、精心设计、自建教学资源、准备多个预案，着力保证教学效果。据统计，285位教师教学方式主要包括钉钉直播+智慧课堂、录播+在线互动、直播+在线互动、智慧课堂+在线互动、录制讲解视频+直播和其他形式等，教学方式灵活多样。教师共发布资源172126个，其中教师自建资源占比较高。而最受学生喜欢的在线教学方式有钉钉直播、钉钉直播+智慧课堂、直播+在线互动、智慧课堂平台学习等，其中智慧课堂+钉钉直播教学方式是学生最喜欢的教学方式。

学生在线学习积极、教学满意度较高

学校坚持以学生为中心，推动学生自主学习。学生通过在线教学平台获得丰富的学习资源。师生通过互联网教学，共同打破了时空的限制，为学生提供了丰富的学习资源，教师上传教学视频、图片、PPT、Word、PDF、试题等数字学习资源172126个，资源浏览271254人次；教师以任务和问题为导向，引导学生开展自主学习。据调查显示，学生最喜欢的学习资源包括电子教材、PPT、教学视频等。

学生利用网络平台互动较为充分。平均每日在线学生数约7000人，在线学生单日最大值为8165人，共计完成任务点66166个、参与活动1967281人次、活动参与率达到71%。从数据来看，学生互动充分、热情度非常高。学生最喜欢的互动方式包括浏览课程资源、在线答疑、参与讨论、完成作业或测验等。

学生对在线教学满意度较高。学校对全校线上学习学生进行了抽样问卷调查，抽查样本数量5579份，样本涵盖了各个教学系（部）、各个专业、各个年级。根据调查结果，绝大部分学生能够接受目前线上教学效果，且73%学生对目前网上教学效果表示满意。

其中，95.7%的学生认为教师备课充分，教学资源丰富；83.7%的学生认为教师在线教学进度适中，照顾了不同层次的学生；75.1%的学生认为在线交流、布置作业、答疑等形式互动效果好，92.4%的学生认为老师比较关注线上教学反馈；70.3%的学生认为所有授课教师都会通过测试或布置作业检查了解学生知识掌握情况；对在线教学活动满意度达88.4%（见下图）；

加强在线教学质量监控，确保线上、线下同质等效

常规教学检查有序开展。坚持“以学生中心、问题导向、持续改进”的工作原则，建立在线工作领导小组，重点加强在线教学纪律、在线教学行为、在线教学质量督导与检查。各教学系（部）坚持每日检查和教学周报制度。教务处安排专人严格按照“五有”标准通过网络教学资源检查和旁听网课等跟踪在线教学，加强督查，连续发布10期教学质量通报。检查发现，大部分课程学生出勤率达到90%以上；大部分教师认真备课、精心设计教学、上传教学资源、认真进行直播和课后答疑辅导。

成立技术辅导团队，助力教师开展线上教学。为推进线上教学，解决技术问题，教务处会同网络管理中心，与平台技术部门紧密合作，成立在线教学技术辅导团队，利用钉钉直播培训教师达400余人次，并通过微信、QQ、电话等方式提供教师一对一在线教学平台咨询与服务，共同助力教师们顺利开展线上教学。教务处及时召开智慧课堂资源建设研讨会，总结典型教学经验和模式，提供给其他教师交流和学习。

建立严密的教学运行监控体系。学校周密部署、多方联动，组建院系两级线上监控队伍包括：校级在线工作小组、教学督导组、各教学单位工作小组、在线教学技术保障组；认真落实在线教学督导工作方案，构建覆盖全课程、全周期、全员的监控督导体系，保证线上和线下教学的实质等效。授课教师根据学生反馈、教学日志及时调整课程进度及教学方法；学校时时掌握线上教学整体效果。

在线教学呈现出新的特点

一是为师生提供了新的体验。教师网络问卷调查表明：教师在线教学的体验不仅丰富了教学资源还提升了教师教研能力。一方面，使用直播、录播、课程平台授课的方式是教师对教学的一次全新体验，有了网络平台的承载，教师精心选择或者自建课程资源，提供更加全面、优质的教学资源；另一方面，相比传统教学，线上教学在课程设计上所花的精力较以往多，备课压力较以往大，但收获也更大。据统计，81.7%的教师认为在线教学难度要高于线下教学（见下图），线上教学需要花更多的时间及精力准备。但大多数教师熟练掌握相应技术，并能利用网络平台积极合作、共建共享、开展集体研讨，教研氛围较浓厚。

学生在线学习的主要体现是自主学习能力得到提高。数据显示，利用智慧课堂进行课前预习学生达到96.5%，其中大部分学生课前预习频率较高。通过教学平台，学生的互动讨论和各项学习成果能够得到及时反馈并受到同伴和老师的关注。课前学生自主学习、观看课件，完成考核评价；课中开展研讨、答疑、小组讨论，完成课堂考核；课后完成必要性的作业和考核评价。这种新的教学模式培养了学生的自主学习能力。

在线教学虽然少了线下的面对面，但老师对学生的关注度提高了，拉近了师生的距离。大部分学生愿意在线上与教师互动。通过线上的互动教学，师生联系更加紧密，这正是互联网时代带来的师生关系的悄然变化。

二是在线教学的大数据分析能够精准提升教学质量。在线教学平台的一大功能是能将网上教与学活动所留下的痕迹以数字化的形式保存起来，形成网络教学的大数据。教学管理者可利用大数据分析技术，有针对性地对上线师生数、平台访问数、运行课程总数、学生学习详情、师生互动、课程资源建设等数据进行分析，及时向教学系（部）和教师反馈教学质量相关问题。

互联网技术的发展和普及是一场“教育革命”，是教育质的飞跃。从在线教学的实践来看，教学内容及载体形态发生了突变，呈现数字化形态；教学方式以数字化的形式为载体来呈现课程；教学手段从口头语言表达向音、图、文、视频相结合转变。新的在线教学模式体现出方便、快捷、随时随地、个性化等优点，真正践行了“以学生为中心”的教育理念。但突发情况下推出的“停课不停教与学”，由线上取代线下，有其先进性的一面，却不得已暂时放弃线下的面对面教学和真实情景中的人际互动，这单纯的线上教学也有其不可克服的局限性。在之后的教学过程中，既要保留线上教学之路的长处，更需要恢复之前的面对面课堂教学并扬其所长，以充分发挥现代“互联网+教育”线上线下混合教学的最大优势。